侯恩会

 

      FREE   TALK（三分钟演讲），每上英语课，都有一名学生走上讲台做值日生主题报告：内容包括星期几、日期、天气情况、出勤情况、值日情况。然后进行“演讲”，所谓演讲就是用英语讲述自己的经历、讲英语小故事，可以教同学们一句谚语、一首诗。每涉及到新单词和词组，在课前都写在黑板上，以此来鼓励学生进行课外阅读，收集课外新词，以促使学生们之间合作学习。

 小学英语教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越多的课堂活动被教师所采纳，被学生所喜爱。但是，在实际的外语教学过程中，总感到课堂上学生热热闹闹，课后什么也不会。我认为出现这种情况的原因是课堂活动在课堂外延伸拓展不够。在“应试教育”的观念下，忽略了课外延伸活动对英语教学的帮助。这种状况现在有所改变，并引起多数教师的关注。

国家基础教育《英语课程标准》突出了语言的实践性，强调开展多种活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。结合平时英语教学实践，我就将FREE TALK活动引入小学英语教学这一问题，谈几点肤浅的体会。

一、为什么要开展FREE TALK 英语活动

1、开展“FREE  TALK活动”问题的提出

学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固。根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。开展FREE  TALK活动，有利于复习巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法，提高听说读写的技能。通过语言实践，可以进一步提高使用语言的能力。新课程改革强调学生使用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。英语课堂教学是学生学习英语和进行素质教育的主要途径，语言教学是一个解决问题的过程。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课堂活动，学生就能接触到更贴近实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。因此，FREE  TALK的目的是给学生创造更充足的时空，去体验英语学习的乐趣，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

     2、开展FREE  TALK 活动的意义

（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣；

（2）有利于因材施教，克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性；

（3）有利于增加英语实践的机会，培养创新合作的精神，发展智力和个性、展现才能；

（4）有利于学生提高跨文化交际意识，培养学生的合作意识、集体观念；

（5）有利于“师生之间建立起一种超越课堂教育范围的纽带”。

二、开展“FREE  TALK 活动”应注意的内容

FREE  TALK 活动的实践不要成为制约学生学习英语的积极性和提高综合语言运用能力的瓶颈。

1.此活动是学生语言的实践活动。教师对学生的实践活动应当给予适当的指导，否则缺乏计划性和系统性，更不能帮助学生内化和习得课堂上所不能传授的知识和技能，以至于使宝贵的活动或低效运行，或虎头蛇尾;

 2.此活动是教师组织的语言实践活动，它看似有组织，但是，它实际上仍可能是强制性的或变相的课堂教学延伸，处理不当反而加重了学生的负担，扼杀了学生的学习兴趣和内驱力，更不可能形成有效的学习策略了。

三、关于开展“FREE TALK 活动”的几点建议

首先，把它拓展到生活中去。

 语言学习是一个积极的动态过程。是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际对话，学生在完成对话的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。实践证明，这种方法对巩固学习效果，激发学习兴趣，提高学生英语应用能力具有不可替代的作用。因此，要努力把“FREE  TALK”运用到课堂中去。此活动的展开，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的去学习，学生是活动的探索者、研究者和发现者；在活动过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，可在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。

其次，要把活动过程落实到语言能力培养的每一个具体环节。在实际教学中应重视以下原则：

（1）体现趣味性。活动的出发点和切入点要放在学生对活动本身的好奇、兴趣和爱好上；

（2）把握主体性。活动必须是学生自愿参与的，而且学生是活动的主体；

（3）具有多样性。此活动必须是多样化的，使学生有足够的选择，以利于个性化的发展，同时不同层次的学生都将各有所得，使全部学生得到提高；

（4）注重激发者角色。要考虑的是活动的趣味性和难度的梯度，尽量使活动容易上手而且学生乐于参与；

（5）当好观察者角色。教师应该避免把注意力引到自己身上，而使学生偏离自己的轨道；

（6）充当咨询者角色。教师要给学生提供必要的帮助，及时发现学生的一些潜能，倾听学生在活动中的喜怒哀乐。

再次，对“FREE  TALK”运用的把握要准。

此活动的运用有着一定的困难的。我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果老师能利用特色的英语教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在４０分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入各种形式的FREE  TALK，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。新编的小学英语教材，其内容之多、范围之广是众多小学英语教师觉得难教的原因之一。但如果我们能好好地利用FREE TALK，应该会收到一定的效果。对初学英语的孩子来说，要记牢当中的句子似乎是近乎于苛刻的要求，但如在教学中加FREE  TALK的教学，让学生边学、边说、边做动作，那会减轻了孩子们对句子记忆难的心理负担，而实际当他们能进行FREE TALK时已把句子记牢了。实验结果中表明，有FREE TALK的教学的记忆有效率高于无FREE TALK的教学。可以得出此活动对增强孩子们的记忆能力有着重要的作用。所有事物都不可能一成不变的，FREE  TALK活动也是，我们应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的词。这样既可以巩固以往所学知识，也可以使学生通过想来直接感知而达到提高思维能力的目的。

最后，面向全体学生，尊重个体差异。

学生的发展是我们教学和评价的出发点和归宿。在教学过程中，我们关注每个学生的情感，激发每个人具有的学习兴趣，，帮助他们建立学习的成就感和自信心。我们可将全班的学生分为四个层次，对每个层次的学生提出不同的活动要求，制定不同的评价准则，对于后进生主要采取鼓励性评价，努力寻找闪光点，评价的内容侧重于学习态度，学习兴趣和意志。这样每个学生都不会感觉是局外人，都力图在原有的基础上向前进一步。

　　总之，英语“FREE  TALK活动”在小学英语教学中的作用是显而易见的，如果教师能根据实际情况在教学中加以运用，想必我们的教学活动会收到事半功倍的效果。综上所述，此活动为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能得以提高，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。此活动优化了英语教学手段，提高了教学效率。在小学英语阶段开展此活动是新的尝试，是顺应现代化教育的措施，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。