杜牡丹
自主是现代人必备的素质，是人之所以能够立足于社会，发挥其潜力的基础。德裔美籍著名心理学家…艾里克森曾明确指出：“促进孩子的自主性发展是早期教育的基本任务”。由此可见，从人的发展角度来看，我们的教育目的也就是为了促进孩子的自主和独立。作为教师是教学生学会方法，而不在于告诉他们现成的答案。 诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。我国的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作为一名小学语文教师如何激发兴趣，培养学生的自学能力是摆在我们面前重要任务。
一、兴趣是学好语文培养自学能力的前提
古代教育家孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。
根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。依据这一点，在学习《草原》一课时，为了激发学生的学习兴趣让学生展示呼伦贝尔草原风光的图片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开…学生一下被图片中美丽的景色吸引住了，此时我说：“今天我们学习的课文内容和这些图片一样美，让我们一起走进美丽的呼伦贝尔大草原感受她的壮美，好不好？”同学们一致响应。激发了学生读书的愿望，学生主体参与的积极性一下被调动起来了，他们边读边画，细心地体验，尽情地交流，此时我又问：“同学们怎样表达你们此时的心情”？学生回答：“老师我们想用朗读抒发对大草原的喜爱之情”。学生们的积极性更高了，个个抢着读、比着读，读得那么令人陶醉…由此可见，恰当地创设情景，的确能激发学生们去发现美的事物，研究美的内涵，探索美的真谛的兴趣。
总之，教师要千方百计激发学生学习兴趣，充分调动学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而重要的是把学习的方式教给学生，授之以渔。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
二、各种形式的语文训练培养学生自学能力
人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。因此思维的扩展触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。能力发展了又将促进知识的掌握，二者是密切联系相辅相成的，语文自学能力的培养与各种形式的训练分不开。
1、养成良好的默读习惯是自学的好方法
默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读，不动唇。因此，在默读中，应该做到：
⑴、养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，以提高默读速度，培养整体观念。
⑵、养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、弄懂了再读下去，不马虎了事。
⑶、养成边默读边思考的习惯，语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，通过有感情地朗读，促进对文章内容的理解。理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。学生有感情地读不仅是一个积极思考的过程，同时也是想象的过程，边读边思边想象课文所描述的情境，如身临其境、如见其人，这样的朗读才会促进对文章的理解。如：默读文章中描写情景的句子时，在自己的头脑中也应该相应地想象出一幅幅生动的画面。在读中思考，就是让学生读完一部分要停下来想一想，读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做下记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的就会一目了然，也就想通了。读完全文，还可能有学不懂的，就得到课堂上学，在老师指导下学，还要边读、边听、边想，原来学懂的可能会有新的或更深入的认识，原来自己学不懂的在课堂学习中，除解决原有的疑难外还会有新的疑问产生，要通过再读书、再思考予以解决，产生语言的感知能力。
⑷、养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。如教《火烧云》一课时，要求边读边画出文中有关以下几个方面的内容的词语。描写形状的、描写颜色的、描写时间的。画出后引导学生适时运用，这样，既点击了该课教学重点，学生迅速感知了火烧云的千姿百态、五彩缤纷和瞬息万变的特点，又有效地积累了语言。
⑸、养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。比如：讲读《林海》的第二自然段时，我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解；喜欢哪个词，就针对哪个词谈理解；自己感觉对哪句话理解得好，就把哪句话读给大家听，自己最喜欢哪句，就先把那句背下来…结果，学生的参与热情非常高，在讨论和背课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。几乎每个学生都在认真挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，入情入境，课近结束，学之未尽。这不仅训练了学生的语言表达，丰富了学生的感情，而且为自己的写作积累了材料。
2、读、写结合是自学的好途径。
读、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如《少年闰土》有描写闰土外貌的片段，适合进行仿写，；《穷人》课文结尾戛然而止适合续写；《富饶的西沙群岛》围绕中心，按“总—分—总”的结构进行描写，练写《——是个好孩子》抓住时机进行课堂小练笔。这样既促进知识掌握，又促进了自学的能力。总之，自学能力是学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。
3、启发思维，是培养自学能力的依托
思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生的思维之门，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。
要启发学生的思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超脱学生的实际，把学生引向歧路，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不能唾手可得，也不能高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。
4、严格训练，是培养自学能力的手段
学生的能力是在不断的实践中形成的。因此，教师做到精讲多练，训练讲究科学有序，循序渐进，讲究实效。训练是为了让学生巩固知识，形成能力，离开了这一点，任何训练都会失去意义。
５、培养良好习惯，养成“自学精神”
学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，所谓“自学精神”是指学生已经掌握了一定的自学方法和具备自学能力后，所表现出来的一种不论遇到多大的困难和挫折，而决不中止自学的一种意志品质。教师在对学生进行自学能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。如：坚持写日记，写周记等。正如德国教育家第斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理，好的教师是教学生去发现真理”。所以要教会学生自学。再加上语文这门学科有自己的特殊性，人文性和工具性的结合，非常适合自学，容易自学。但是，自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。培养具有可持续发展潜力的新型人才，不仅要传授他们知识，更要让他们学会学习。这也是一个人是否具有可持续发展能力的先决条件。
教师不能把传授知识的形式局限于教材、课堂，进行有效的课外延伸，要以《小学语文课程标准》倡导的大语文观，正确处理好教与学的关系，真正让学生成为学习的主人。如果这个问题解决不好，什么激发兴趣．启发思维．严格训练都会重蹈旧辙，走回“注入式”教学的老路上去，培养自学能力也就成为一句空话了。素质教育迫切需要教师交给他们打开知识宝库的金钥匙，而不是金子。这是知识经济时代对教师的新要求，我们应该不负众望，义不容辞地担起历史赋予的使命。为学生的可持续发展，终身发展而努力奋斗！
此文在2005年12月参加内蒙古自治区教育科学研究所论文评选获二等奖。
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